就业教育是帮助大学生实现人职匹配、全面发展以及促进人力资本供需平衡的教育。作为劳动力市场的供给端，我国高校毕业生规模持续扩大，2024届高校毕业生规模预计1179万人，同比增加21万人。同时，近年来“考研热”“考证热”“考编热”“慢就业”“尼特族”等就业热点现象的出现，反映出毕业生实现高质量充分就业仍面临困难，高校就业教育改革迫在眉睫。
1. 就业教育的宽度与深度不够。高校不仅要培育毕业生获得初次就业的“即战力”，更要注重培养他们入职后的可持续发展能力，将就业能力嵌入高校课程和实践活动中。一是课程设置与就业教育相脱节。多数高校未将就业教育系统式纳入人才培养方案，仅限于始业教育和就业指导，且多为选修课，缺乏与专业课程的融合及分层设计，育人功能受限。二是就业相关实践项目缺失或效果不理想。不少高校过于关注“就业率”的提高而不是“就业力”的提升上，与行业、企业、协会等校外机构的合作更多流于形式，未满足其合作与育人需求，导致企业指导师投入不足，学生参与的实习、实训等活动效果欠佳。
2. 就业教育的力度与效度不足。一是多方主体的缺位与协同不足。高校将就业教育视为就业部门的“独角戏”，投入不足，包括经费、师资、场地等，且教师激励机制不畅，导致参与有限。就业部门人员缺乏职场深入认知，难以实施针对性教育。同时，政府、雇主、家长、学生、校友、就业服务机构等利益相关方未形成有效协同。二是数字技术支持薄弱。缺乏公共就业教育平台，导致就业信息无法实时共享，阻碍毕业生人职匹配，特别是特殊就业群体亟需的智慧型就业指导网络缺失，无法提供精准、公正、高效的就业支持。
3. 就业教育的温度与高度不及。一是未聚焦学生的成长与成才。当前，高校就业教育的内容过分偏重于就业形势的分析、就业政策的梳理以及求职技术的指导，将教育的成效简单地设定在学生毕业即获得职业的那一刻；而对于学生的就业心理建设、就业观念的培养、就业理念的塑造等方面关注不足，忽视了对学生的职业持续发展能力、创新创业能力的培育，以及对正确职业观、劳动观、成才观的引导。二是未企及应有的站位。目前，就业教育缺乏引导学生将个人职业生涯规划与国家宏观战略发展目标相结合的指导，应当在帮助学生充分发挥自身优势的同时，进一步激励学生树立崇高的职业理想和坚定的职业信念。
为此，建议：
（一）突破边界，延展就业教育的宽度与深度
在就业教育的宽度延展上，突破课程的边界。高校要突破就业课程与各类课程的界限，激发课程协同效应。一要进一步强化思想政治理论课的引领作用。在各类就业课程的目标定位、课程结构设置和教材内容制定中，应始终贯穿学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，以增强思政引领下就业教育的亲和力和针对性，为储备优质人力资本打下坚实基础。二要加强就业价值向专业模块课程、实践课程以及跨学科课程的全面渗透。专业课教师应秉持促进学生全面发展的教育理念，将就业育人视为专业课“课程思政”的核心组成部分。应致力于将理想教育与就业育人相结合，以培养学生的爱国情怀；将形势与政策教育和就业育人相融合，帮助学生明确职业发展方向；将心理教育与就业育人相整合，提升学生的就业心理韧性。如此，在无声处实现就业教育目的。
在就业教育的深度延展上，要突破学校的边界。高校需破除学院之“墙”，促进与高校、企业、机构、社区的人才培养“数据流”的畅通。一是引进来。例如，邀请企业骨干、行业标兵、技术能手、优秀校友进校园授课；邀请国内外专业学者和企业“师傅”担任毕业设计指导师，检验成果；邀请企业、机构进校园举办招聘会和宣讲会，做好就业指导；同时，利用社会媒体平台上的优质教育资源，如校友云课堂等，融入第二课堂，帮助学生更好地适应社会。二是走出去。将学生实习、实训落脚在真实岗位，打通实践学分与课程学分的互换；推动高水平大学开放教育资源，推进“学分银行”制度；派遣学生深入社区、企业，参与与专业岗位相关的工作，提升问题解决能力；通过组织岗位技能竞赛，让学生接受行业实践的检验；开展跨专业、跨学科、跨年级的校际合作项目，服务政府或企业，同时借鉴并吸收其他高校的优质育人模式。
（二）畅通渠道，保障就业教育的力度和效度
在就业教育的力度保障上，要齐抓共管。一要畅通信息沟通渠道。政府在缓解就业难、引导人才流动上发挥了重大作用，更要在引领就业政策执行和监管时积极就位；高校和雇主在培育和评价大学生的就业选择、预备、获得和改进能力时，要重“量”更重“质”；教师要提升就业教育实践与思政教育和专业教育的融合能力；用人单位要加强“需求侧”的岗位信息和选才标准与“供给侧”的求职信息的不错位不缺位；家长要主动参与，增强就业教育整体性；大学生要树立科学的就业观念、态度和适应，强化责任意识、勇于担当作为；校外力量要给予有针对、有成效的支持等。二要畅通人才流动渠道。要发挥政府和市场两只“看不见的手”，促进人才向艰苦边远地区、边疆民族地区、革命老区和基层一线流动，创设健康的就业环境和生态；要破除就业教育功利化情绪，扭转不科学的就业评价导向，回归育人本位；家庭和学生要提高就业责任认知，传承艰苦奋斗的优良作风；用人单位要主动打开劳动力和人才社会性流动通道，吸引人才、发展人才；同时设置良性循环的校友网络，聘请知名校友作为职业导师，对申请学生进行一对一指导等。
在就业教育的效度保障上，要加快转型。一要多方位推动就业教育数字化升级。进一步加强数字政府、数字校园、数字课堂、数字企业建设，打造全国层面数字化“高校就业教育大平台”。这不仅有利于实现就业教育资源供给的全域化和全时化，为信息流动和人才流动提供更实时更全面更优质的指导服务；而且有利于促进人岗匹配的精准化和科学化，促进就业教育供需双方的精准对接，并为就业教育改革科学决策提供有效反馈。二要多层次完善就业教育智慧化支持。结合国家重大战略布局，创造更多有利于培养高校重点学生群体专长和智力优势的知识技术型的就业岗位教育；坚持问题导向，健全数字化实习管理及激励机制，打通人才培养“最后一公里”；建立困难学生就业教育援助数据库，对群体开展实践引导和跟踪指导；围绕乡村振兴战略，扩大基层教育、医疗卫生、农业技术等领域就业教育云空间等等。
（三）构建生态，集成就业教育的温度和高度
在就业教育的温度集成上，要以人为本，唤醒成才内驱。一要“适性”教育，减少学习力落差。做到尊重学生个性、挖掘学生兴趣，养好学生习性、助推学生探索，并将该理念贯穿于就业课程、实践、服务、评价育人环节始终，激发学生自信心和学习主动性，调适良好的就业心理。二要“全人”教育，增强就业可持续。持续不等同于“稳定”，应处理好“我与外界”的联系，积累文化资本，因此要培育大学生在变化中实现可持续，在学问中求真、在道德中求善、在艺术中求美；要强化社会责任意识，维护好与人、与社会、与自然的关系，直接决定就业选择、就业理想和就业持续。
在就业教育的高度集成上，要创新迭代，实现包容发展。一要加强韧性。高校一方面要积极预判新业态、新职业、新岗位对毕业生提出的新要求，更新或重构就业教育新体系，增强就业教育韧性；另一方面要借助社会资源，协同创新，助推创新链、产业链、人才链的深度融合，培育大学生接续有力的就业新动能。二要聚合包容。微观的包容是指在就业教育过程中，社会、政府、高校、教师、用人单位、家庭、学生之间的良性互动与和谐关系；宏观的包容是指站在构建人类命运共同体的角度，以创新为路径，以自身发展促进世界发展，弘扬全人类共同价值。
作者简介：
黄翔，北京大学博士，浙江传媒学院国际文化传播学院/英国研究中心教师，民盟省高等教育参政议政专委会委员。发表SSCI和CSSCI期刊文章近10篇，主持完成厅级项目 6 项，出版专著1部。曾获省高校教师教学能力比赛一等奖、指导全国“挑战杯”大学生竞赛二等奖，参与国家级教学成果奖二等奖等。
来源：之江策